Dentro de los Planes Y Programas De Estudio Para Cuarto Medio se plantean objetivos, contenidos y actividades que responden a un doble propósito: articular a lo largo del año una experiencia de aprendizaje acorde con las definiciones del marco curricular de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Media; y ofrecer la mejor herramienta de apoyo a la profesora o profesor que hará posible su puesta en práctica. En lo relativo a los medios masivos de comunicación, que son por definición uno de los lugares de privilegio de la emisión de discursos en situaciones públicas de comunicación, el marco curricular del subsector Lengua Castellana y Comunicación apunta a la necesidad de desarrollar en los estudiantes competencias que les permitan una recepción de ellos apropiada; esto es: crítica, responsable y fundada. Ello, particularmente por su enorme influencia sobre las concepciones que la gente, el hombre común y corriente, va forjándose cotidianamente y que condicionan sus opiniones, creencias, ideas, comportamientos, valores y actitudes.
En los objetivos fundamentales se pretende que el alumno aprenda a analizar críticamente los mensajes de los medios masivos de comunicación, evaluarlos en relación a los propios objetivos y valores, y formarse una opinión personal sobre dichos mensajes.
Al igual que en todos los demás programas se pretende que el alumno mantenga una participación activa en la recepción de textos que traten temas de interés relativos al mundo contemporáneo y difundidos a través de prensa escrita, programas radiales o de televisión, dando oportunidad para:
a. la percepción de los modos de expresión actuales de los medios masivos de comunicación y su comparación con los de épocas anteriores (antiguos periódicos, películas, archivos de programas televisivos del pasado, grabaciones radiales antiguas) y la identificación de diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imágenes de mundo y modos de representar la realidad;
b. la identificación y análisis de algunos de los elementos y recursos propios de los actuales medios masivos de comunicación (montajes, efectos especiales, nuevas tecnologías, etc.) y la evaluación de su función y efectos en la construcción de imágenes y sentidos de mundo que los medios entregan, y en el logro de la eficacia comunicativa que persiguen;
c. la afirmación de una posición personal, reflexiva y crítica, frente a los medios, y la apreciación de su valor, importancia e incidencia en la cultura actual y de sus efectos en la vida personal, familiar y social.
2. Participación en la producción de textos periodísticos, libretos de programas radiales, de video o televisión (susceptibles de grabar o filmar) sobre temas del mundo contemporáneo que interesen a los alumnos, dando la oportunidad para la selección de temas de interés, la reflexión sobre ellos y la expresión de la visión y perspectivas personales, a través de alguna modalidad propia de los actuales medios masivos de comunicación.
Dentro de los aprendizajes esperados, se pretende que los alumnos:
Reconozcan y sean capaces de evaluar la pertinencia funcional y ética de los medios que se emplean en el espacio público para favorecer la eficacia comunicativa de estos discursos: elementos del ceremonial, “puesta en escena” o ritual. Formulan sus comentarios, juicios, opiniones acerca de los efectos de esos recursos.
Reconozcan el papel que cumplen los medios de comunicación en la difusión de los discursos públicos, reflexionan y se plantean críticamente sobre los procedimientos que se emplean para ello, distinguiendo entre los que se proponen el mejor logro de la eficacia comunicativa de esos discursos, de aquellos otros procedimientos que los intervienen para provocar efectos diferentes. Exponen, por escrito u oralmente, con fundamento sus personales opiniones.
A través de los medios de comunicación, los alumnos y alumnas también podrán observar situaciones de enunciación de discursos públicos solemnes concernientes a las realidades de diferentes países que líderes o dignatarios enuncian dirigiéndose a la vasta comunidad internacional o a sus representantes, como por ejemplo, intervenciones ante asambleas como la de Naciones Unidas, OEA y otros organismos internacionales, mensajes papales, declaraciones, proclamas, propuestas formuladas por personajes que tienen liderazgo y autoridad en distintos campos y que se dirigen a una amplia audiencia.
Se quiere además proponer a los estudiantes que, observando la realidad que los rodea, ya sea directamente o a través de los medios de comunicación, identifiquen situaciones en las cuales se enuncian discursos que, por sus temas, relación emisor-receptor, finalidades, contexto y circunstancias en que se profieren y rasgos de lenguaje y estilo, responden a la caracterización de discurso emitidos en situaciones públicas de comunicación.
Si bien todo esto es necesario para el desarrollo de los contenidos, se hace necesario al igual que en los demás programas aterrizar el modelo y seleccionar para los alumnos sólo aquello que resulta significativo para. El programa carece de la utilización de los conocimientos previos y de la cultura del alumno, de lo que lo rodea, a veces se olvida de los objetivos transversales y de la generación de aptitudes. Es claro que la sociedad de hoy necesita hombres y mujeres con muchos conocimientos; pero también hay que potenciar capacidades y destrezas.
Según mi punto de vista, cuando el individuo adquiere capacidades necesita seguir aprendiendo y buscando más conocimientos. En cambio cuando esperamos que el alumno memorice y dejamos de lado la estimulación de las capacidades formamos un hombre incapaz de improvisar y de construir aprendizajes significativos.
Lo que el ministerio propone realizar con los medios es interesante; pero queda un sabor amargo cuando se nos sugiere obligadamente utilizar los medios para conseguir la adquisición de nuevos conocimientos.
Cómo se consigue crear un pensamiento crítico en los alumnos a través de los medios, debemos tomar como referencia el conocimiento de mundo de nuestros estudiantes o debemos pensar aún que los alumnos no poseen opinión acerca de lo que les rodea.
Por qué no enseñar a mirar más allá de lo aparente, a ver entre líneas lo que los medios nos quieren decir, a entender si es necesario o no aprender a discriminar lo que es real de lo que no lo es. Por ejemplo nuestros alumnos a través de Internet y del correo electrónico se ven enfrentados a distintos tipos de información, a veces verdadera y otras falsa.
Como profesores de lenguaje y comunicación es preciso enseñarles a los alumnos a tratar la información, a procesarla, a analizar los mensajes que nos presentan los medios para que se convierta en conocimiento.
Sólo cuando los planes y programas me den libertad para planificar y programar pensando en la realidad de los alumnos, podré decir que la enseñanza de lenguaje y comunicación está orientada a desarrollar la competencia comunicativa.
En los objetivos fundamentales se pretende que el alumno aprenda a analizar críticamente los mensajes de los medios masivos de comunicación, evaluarlos en relación a los propios objetivos y valores, y formarse una opinión personal sobre dichos mensajes.
Al igual que en todos los demás programas se pretende que el alumno mantenga una participación activa en la recepción de textos que traten temas de interés relativos al mundo contemporáneo y difundidos a través de prensa escrita, programas radiales o de televisión, dando oportunidad para:
a. la percepción de los modos de expresión actuales de los medios masivos de comunicación y su comparación con los de épocas anteriores (antiguos periódicos, películas, archivos de programas televisivos del pasado, grabaciones radiales antiguas) y la identificación de diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imágenes de mundo y modos de representar la realidad;
b. la identificación y análisis de algunos de los elementos y recursos propios de los actuales medios masivos de comunicación (montajes, efectos especiales, nuevas tecnologías, etc.) y la evaluación de su función y efectos en la construcción de imágenes y sentidos de mundo que los medios entregan, y en el logro de la eficacia comunicativa que persiguen;
c. la afirmación de una posición personal, reflexiva y crítica, frente a los medios, y la apreciación de su valor, importancia e incidencia en la cultura actual y de sus efectos en la vida personal, familiar y social.
2. Participación en la producción de textos periodísticos, libretos de programas radiales, de video o televisión (susceptibles de grabar o filmar) sobre temas del mundo contemporáneo que interesen a los alumnos, dando la oportunidad para la selección de temas de interés, la reflexión sobre ellos y la expresión de la visión y perspectivas personales, a través de alguna modalidad propia de los actuales medios masivos de comunicación.
Dentro de los aprendizajes esperados, se pretende que los alumnos:
Reconozcan y sean capaces de evaluar la pertinencia funcional y ética de los medios que se emplean en el espacio público para favorecer la eficacia comunicativa de estos discursos: elementos del ceremonial, “puesta en escena” o ritual. Formulan sus comentarios, juicios, opiniones acerca de los efectos de esos recursos.
Reconozcan el papel que cumplen los medios de comunicación en la difusión de los discursos públicos, reflexionan y se plantean críticamente sobre los procedimientos que se emplean para ello, distinguiendo entre los que se proponen el mejor logro de la eficacia comunicativa de esos discursos, de aquellos otros procedimientos que los intervienen para provocar efectos diferentes. Exponen, por escrito u oralmente, con fundamento sus personales opiniones.
A través de los medios de comunicación, los alumnos y alumnas también podrán observar situaciones de enunciación de discursos públicos solemnes concernientes a las realidades de diferentes países que líderes o dignatarios enuncian dirigiéndose a la vasta comunidad internacional o a sus representantes, como por ejemplo, intervenciones ante asambleas como la de Naciones Unidas, OEA y otros organismos internacionales, mensajes papales, declaraciones, proclamas, propuestas formuladas por personajes que tienen liderazgo y autoridad en distintos campos y que se dirigen a una amplia audiencia.
Se quiere además proponer a los estudiantes que, observando la realidad que los rodea, ya sea directamente o a través de los medios de comunicación, identifiquen situaciones en las cuales se enuncian discursos que, por sus temas, relación emisor-receptor, finalidades, contexto y circunstancias en que se profieren y rasgos de lenguaje y estilo, responden a la caracterización de discurso emitidos en situaciones públicas de comunicación.
Si bien todo esto es necesario para el desarrollo de los contenidos, se hace necesario al igual que en los demás programas aterrizar el modelo y seleccionar para los alumnos sólo aquello que resulta significativo para. El programa carece de la utilización de los conocimientos previos y de la cultura del alumno, de lo que lo rodea, a veces se olvida de los objetivos transversales y de la generación de aptitudes. Es claro que la sociedad de hoy necesita hombres y mujeres con muchos conocimientos; pero también hay que potenciar capacidades y destrezas.
Según mi punto de vista, cuando el individuo adquiere capacidades necesita seguir aprendiendo y buscando más conocimientos. En cambio cuando esperamos que el alumno memorice y dejamos de lado la estimulación de las capacidades formamos un hombre incapaz de improvisar y de construir aprendizajes significativos.
Lo que el ministerio propone realizar con los medios es interesante; pero queda un sabor amargo cuando se nos sugiere obligadamente utilizar los medios para conseguir la adquisición de nuevos conocimientos.
Cómo se consigue crear un pensamiento crítico en los alumnos a través de los medios, debemos tomar como referencia el conocimiento de mundo de nuestros estudiantes o debemos pensar aún que los alumnos no poseen opinión acerca de lo que les rodea.
Por qué no enseñar a mirar más allá de lo aparente, a ver entre líneas lo que los medios nos quieren decir, a entender si es necesario o no aprender a discriminar lo que es real de lo que no lo es. Por ejemplo nuestros alumnos a través de Internet y del correo electrónico se ven enfrentados a distintos tipos de información, a veces verdadera y otras falsa.
Como profesores de lenguaje y comunicación es preciso enseñarles a los alumnos a tratar la información, a procesarla, a analizar los mensajes que nos presentan los medios para que se convierta en conocimiento.
Sólo cuando los planes y programas me den libertad para planificar y programar pensando en la realidad de los alumnos, podré decir que la enseñanza de lenguaje y comunicación está orientada a desarrollar la competencia comunicativa.
